Изменения в графике приема в 1 класс.

 1 мая и 8 мая прием отменяется, в связи с праздничными мероприятиями

Мероприятия VII городского открытого Фестиваля технического творчества учащихся будут проходить на площадках МАУДОД ДПШ, МБУДОД ДЮСШ по техническим видам спорта, МАОУ лицей 142, в период с 29 марта по 27 апреля.

Фестиваль объединяет мероприятия:
· Муниципальный этап Всемирной Олимпиады Робототехники;
· XIX городская открытая Олимпиада технического творчества учащихся;
· Игра «Путешествие в Техноград»;
· Первенство города Челябинска по ракетомодельному спорту.

Школьники активно участвуют в весеннем субботнике! Убирают территорию родной школы и ул. Дегтярева

Учащиеся МАОУ СОШ № 91 активно принимают участие в конкурсах, посвящённых 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. Поздравляем Теплякову Дарью, участницу Всероссийского дистанционного конкурса «Мы помним день Победы»! Руководитель: Яковлева Людмила Николаевна.

Воронова Валерия принимала участие во Всероссийском дистанционном конкурсе с международным участием «Край родной, навек любимый». Руководитель: Яковлева Людмила Николаевна.

Дружить, друзья, со спортом нужно,

Вас приглашаем от души,

Сдадим все  ГТО  мы дружно

И взрослые, и малыши.

Поздравляем Богатова М. – первого учащегося нашей школы, который сдал нормы ГТО! Молодец!

Экспериментальные исследования планируются  на базе Муниципального  автономного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа №91».

 МАОУ СОШ № 91 совместно с ЧИППКРО реализует научно-прикладной проект

ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

на совместную реализацию научно-прикладного проекта ГБОУ ДПО ЧИППКРО и образовательного учреждения

В соответствии с решением кафедры естественно-математических дисциплин (протокол №___ от _________ года) кафедра ходатайствует об осуществлении совместного научно-прикладного проекта ГБОУ ДПО ЧИППКРО и МАОУ СОШ №91 г. Челябинска.

Тема научно-прикладного проекта. Исследовательская деятельность учащихся как средство повышения учебной мотивации при изучении химии.

Руководитель проекта. Еремина Ирина Вячеславовна, старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин ГБОУ ДПО ЧИППКРО

Полное наименование образовательного учреждения. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №91 г. Челябинска. 

Пояснительная записка

Введение федеральных государственных образовательных стандартов, в основе которых лежит системно-деятельностный подход, обуславливает новые требования к процессу обучения, в частности, актуализацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся науроках, раскрытие их возможностей, формирование готовности к саморазвитию. Способность учащихся к самореализации, субъектная позиция учащихся в учебно-познавательной деятельности могут сформироваться только при развитии у них учебной мотивации.

Проблема учебной мотивации – одна из самых сложных в современном образовании. Весьма значимой для разрешения вопросов формирования мотивации учащихся к учению выступает исследовательская деятельность, основной функцией которой является инициирование учащихся к познанию мира, себя и себя в этом мире. Формирование исследовательской деятельности часто связывают с реализацией различных качеств личности: операционные качества – умственные приемы и операции, применяемые личностью в учебно-исследовательской деятельности; организационные качества – это, прежде всего, умение и способность обучающегося применять приемы самоорганизации в учебно-исследовательской деятельности; технические качества – характеризуют умение и способность обучающегося применить соответствующие технические приемы в учебно-исследовательской деятельности; коммуникативные качества – характеризуют умения и способности учащихся применять приемы сотрудничества в процессе исследовательской деятельности.

Мы предполагаем, что исследовательская деятельность – это организуемая совместно с педагогом деятельность учащихся, направленная на поиск объяснения и доказательства закономерных связей и отношений, экспериментально наблюдаемых или теоретически анализируемых фактов, явлений, процессов, в которой доминирует самостоятельное применение приемов научных методов познания и в результате которой обучающиеся активно овладевают знаниями, развивают свои исследовательские умения и способности. В ходе совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного осуществляется трансляция между ними культурных ценностей, результатом которой является формирование мировоззрения.

Содержание научно-прикладного проекта 

Актуальность научно-прикладного проекта обусловлена противоречиями между:

—        определенными во ФГОС общего образования требованиями к планируемым результатам освоения программы по химии основного общего образования и не достаточно неразработанностью практико-ориентированных заданий по химии формирующих исследовательские компетенции и направленных на формирование мотивации к учению.

—        потребности в массовой реализации учебных исследований и проектов в условиях перехода на ФГОС общего образования и практикой преподавания, не ориентированной на формирование мотивации к изучению предметов естественно-математического цикла.

Выявленные противоречия определили тему научно-прикладного проекта, а также его объект и предмет исследования.

Объект исследования – процесс обучения химии.

Предмет исследования – исследовательская деятельность учащихся направленная на формирование мотивации к изучению химии.

Этапы научно-прикладного проекта.

На первом этапе (с 01.03.2015 г. по 01.10.2015 г.) – поисково-констатирующем – обеспечивается «вхождение» педагогического коллектива в проблему. Основные мероприятия на этом этапе:

—        анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования мотивации к изучению химии;

—        анализ учебных занятий с точки зрения возможности формирования мотивации к изучении химии посредством исследовательской деятельности.

На втором этапе (с 01.10.2015 г. по 31.12.2016 г.) – формирующем – проводится педагогический эксперимент, разрабатывается комплекс исследовательских заданий по химии, направленных на формирование мотивации учащихся, а также проводится апробация, полученного комплекса в образовательном процессе, выявляются проблемные зоны, вносятся коррективы.

На третьем этапе (с 01.01.2017 г. по 31.12.2018 г.) – контрольно-обобщающем – проводится анализ и интерпретация результатов проекта, готовятся к публикации методические рекомендации по организации исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочной деятельности, издается сборник практических заданий по химии, направленных на формирование исследовательских компетенций у учащихся.

Прогнозируемые результаты по каждому этапу.

Прогнозируемые результаты по первому этапу:

—        аннотированный указатель публикаций, раскрывающих современные подходы к исследовательской деятельности учащихся;

—        публикации по теме, подготовленные членами группы.

Прогнозируемые результаты по второму этапу:

—  комплекс практических заданий по химии, направленных на формирование мотивации у учащихся к исследовательской деятельности.

Прогнозируемые результаты по третьему этапу:

—       методические рекомендации по организации исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочной деятельности, сборник практических заданий по химии, направленных на формирование исследовательских компетенций у учащихся.